三面可觀的講臺,、棱角分明的黑板、細圓揚塵的粉筆共同構(gòu)成了幾輩人對學(xué)生時代的回憶,。然而自九十年代起,，結(jié)合圖文、音像等多種形式的多媒體教學(xué),，以快捷便利,、綜合立體、全面豐富等優(yōu)勢對傳統(tǒng)板書教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn),。課堂教學(xué)選擇板書還是多媒體成為了教育界一道熱點議題,。
從板書說起
板書承載著人們的厚重記憶，“70后”黃女士回憶起童年時期老師的板書時，很是感慨：“記得那個時候老師寫過的黑板,，就像藝術(shù)品一樣,。下了課，同學(xué)們都舍不得擦,?！背齾s承載記憶，板書也有其自身的優(yōu)勢所在,。
在課堂上,，老師寫板書，學(xué)生記筆記,。老師通過板書一筆一劃地將繁雜的知識嚼碎,，使學(xué)生更好地吸收課堂內(nèi)容。同時,，板書的過程也是一個體現(xiàn)思維的過程,，學(xué)生會跟著老師更好地理順各個知識點之間的關(guān)系。相較于多媒體展示的ppt,，板書會給學(xué)生留下思考空間,，更像是課堂教學(xué)的‘留白’。而一手漂亮的板書,，既可以帶動學(xué)生們練字,，又可以使得課程擁有別樣的韻味。
大學(xué)生小李就對此頗有感觸：“以前國文課的老師在講思想家張載時,，將他的名句‘為天地立心,，為生民立命，為往圣繼絕學(xué),，為萬世開太平’用豎版板書寫在黑板上進行講解,，這句話和其中蘊含的遠大志向和理念也一直影響著我?！必Q版板書這種形式幫助營造課堂的國學(xué)氛圍,，影響學(xué)生的心性，將學(xué)生帶入書本中的時代,，使學(xué)生真正愛上國學(xué),，真正從心里感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力?！碧岬桨鍟?，廣西省某中學(xué)老師表示：“無論時代如何演變，板書都是教師這個職業(yè)的獨特印記,?！?/p>
但是板書缺點也顯而易見，傳統(tǒng)教學(xué)手段方式以教師為中心，教師板書時難以與學(xué)生達成較好的聯(lián)動,；信息承載力較低,，并且受黑板的時空限制無法長久保留板書知識；而且很難擺脫因書寫耗時導(dǎo)致的課堂效率低下等缺點,。所以隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，傳統(tǒng)教學(xué)手段越來越無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會,，滿足現(xiàn)代教育的要求,，多媒體的信息化教學(xué)隨之出現(xiàn)并且已經(jīng)廣泛融入我們的日常學(xué)習(xí)生活中。
多媒體的改朝換代
“小學(xué)的時候有專門的多媒體教室,，只有重要的公開課才會用到,，那時候的多媒體對于我們來說還是很新奇，”大二學(xué)生小毛回憶到,，“而現(xiàn)在多媒體已經(jīng)成了教室標(biāo)配了,。”教育部數(shù)據(jù)顯示,，截至2019年上半年，全國93.6%的學(xué)校已擁有多媒體教室,，74.2%的學(xué)校實現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備全覆蓋,，“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“超星講堂”“雨課堂”等新概念的出現(xiàn)也使傳統(tǒng)課堂的概念也發(fā)生了很大的改變。
在接受采訪時,，部分老師表示自己在平日的教學(xué)活動中多采用多媒體教學(xué)的方式,，尤其會利用到PPT投影的方式。這樣的“新花樣”不僅僅可以兼用“聲音”和“圖形”來生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容,。同時運用多媒體可以把外界的信息通過錄音,、錄像、計算機等方式引入課堂,，讓同學(xué)們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗,。比如“幾何畫板”軟件就深受數(shù)學(xué)老師的喜愛，一位高中數(shù)學(xué)老師表示：“在電腦上演示幾何模型的變化能夠使學(xué)生更加直觀地觀察到變量之間的變化關(guān)系,?！?/p>
而且，同學(xué)們喜歡使用電子產(chǎn)品,，多媒體的方式也對他們而言更具有吸引力,。在貴州大學(xué)的一次關(guān)于現(xiàn)代化教學(xué)手段的研究中可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對現(xiàn)代化的教學(xué)手段都有較為清晰的認(rèn)識,。高達92.68%的同學(xué)都了解幻燈片的使用,。在作為案例的課堂上，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為觀看幻燈片和影片的方式加強了對課堂知識的認(rèn)識，并且鞏固了課堂記憶,。與此同時還有部分同學(xué)認(rèn)為,，多媒體技術(shù)的運用可以使課堂氣氛變得輕松，有利于學(xué)生調(diào)節(jié)自己的思維,，讓課堂教學(xué)不只完成老師的任務(wù),，增強所有學(xué)生的參與感，有助于鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力,。
但在科技的外衣下,，多媒體教學(xué)的諸多缺陷仍逐漸顯現(xiàn)出來。多媒體大范圍的應(yīng)用也容易在某些時候分散學(xué)生注意力,，帶來“看過但沒記住”的后果,；多媒體技術(shù)使知識地保存、傳播更為便利,，所以在某種程度上促使課后“補”取代了當(dāng)堂吸收,；課件的分頁展示讓課程容納更多內(nèi)容的同時使知識碎片化，產(chǎn)生“走馬觀花”等不良影響,。
多媒體同時也為教師帶來新的挑戰(zhàn)與壓力,。年紀(jì)較大的老師難以適應(yīng)多媒體軟件的繁多功能，需要很長時間來進行設(shè)備調(diào)試,。復(fù)雜多樣的操作技能難以全部掌握并利用于課堂,，制作課件需花費大量精力，且在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)錯漏無法像板書一樣簡單地擦除更新,，也因此出現(xiàn)“課件上網(wǎng)找一套,，一套課件用十年”的現(xiàn)象。老師上課時,，只要打開開關(guān),，書不必念，有音頻播放,；板書不必寫,，有幻燈片代勞，看似事半功倍的方式卻導(dǎo)致教師對教學(xué)本身的輕視,。雖然時代在進步,，但也不能因此忽視傳統(tǒng)。答疑解惑是老師的天職,，如何能將知識通過老師的講解使學(xué)生明白更是一種技術(shù),。
大勢所趨下的信息化教學(xué)
板書與多媒體各具優(yōu)劣，二者皆非課堂主體,，而是教學(xué)工具,。板書或多媒體,，亦不是非此即彼的單選題，而是兩個可以相輔相成的答案,。
至于如何運用,，廈門大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心主任別敦榮提到了幾個需要考慮的因素。別敦榮表示,，首先要看教學(xué)內(nèi)容的需要,，有些資料性的東西，或者更復(fù)雜一些的圖像,、音頻,、視頻等，用PPT來呈現(xiàn)會更有效,；而一些簡單的概念和復(fù)雜的推理過程,，用板書則會更直觀。同時也要考慮老師的學(xué)術(shù)修養(yǎng),、對教學(xué)內(nèi)容的理解以及個人的教學(xué)習(xí)慣,，學(xué)生對哪種方式的接受程度會更高等因素。但重要的是要讓學(xué)生參與進來,，教師不能唱獨角戲,。不管是多媒體手段還是板書手段，最終都是為學(xué)生獲取知識服務(wù),，教師不應(yīng)該拘泥于某一種具體的方式,，對于一門課要綜合考量課程、教師以及學(xué)生三方面因素,，來具體確定如何使用多媒體和板書，將這二者的優(yōu)勢和最大效用發(fā)揮出來,。
于翠翠在《新中國70年教學(xué)技術(shù)研究回顧與展望》一文中提到,，技術(shù)在教學(xué)中的地位越來越重要，但僅以教學(xué)技術(shù)的類型和嵌入方式來標(biāo)榜教學(xué)變革等現(xiàn)象實際上窄化了教學(xué)技術(shù)的功能,。如媒體設(shè)備競賽式的信息化建設(shè),，把精力放在新技術(shù)的引進，但由于缺乏與新技術(shù)相適配的教學(xué)觀念,、教學(xué)方法等,，結(jié)果在實踐中只能“穿新鞋走老路”，從“人灌”變成“機灌”,。
在調(diào)查中,，大部分同學(xué)對于使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的建議是合理使用為宜。多媒體教學(xué)技術(shù)再豐富,、再好用,，它也只是輔助教學(xué)的手段,，創(chuàng)新地思考如何教學(xué)、如何進行教育,，則更值得被關(guān)注,。多媒體技術(shù)運用在課堂，不應(yīng)該只是一個展示的過程,，更應(yīng)該是一個互動參與,、寓教于樂的過程。老師們應(yīng)該根據(jù)需要,，選擇性使用多種教學(xué)媒介,，避免“人灌”“機灌”的現(xiàn)象，將傳統(tǒng)板書與多媒體手段相結(jié)合,，從而達到最優(yōu)的課堂效果,。
多媒體的普及是當(dāng)時代的大趨勢，在全新的教學(xué)環(huán)境下,，學(xué)生和老師都應(yīng)當(dāng)明白自己的義務(wù),，將資源利用妥當(dāng)對教學(xué)工作是有推動作用的。多媒體與傳統(tǒng)的板書形式并不是單選題,，而是要將二者結(jié)合,。教師也應(yīng)把學(xué)生獲得知識作為授課的第一要義，只要能夠達到最終目的,，在不同的情況下將板書與多媒體的輔助作用最大化便是每一位教師在進行選擇時必要的考量,，也是未來教學(xué)方式改進的重要方向。
