摘要

2009—2018年創(chuàng)業(yè)教育研究成果的統(tǒng)計(jì)分析顯示，我國創(chuàng)業(yè)教育研究成果豐富,、主題廣泛,，并形成了核心研究團(tuán)隊(duì)。近十年創(chuàng)業(yè)教育研究的中心主要圍繞大學(xué)生展開,，研究重點(diǎn)已經(jīng)從意義闡述走向內(nèi)涵發(fā)展,，年度研究熱點(diǎn)變化與政策環(huán)境變化緊密相關(guān)。理念與制度保障、創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)與科學(xué)化,、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合,、社會創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育評估與效益,、創(chuàng)業(yè)心理與創(chuàng)業(yè)教育銜接等將成為未來創(chuàng)業(yè)教育研究的重要走向,。

關(guān) 鍵 詞

創(chuàng)業(yè)教育；可視化分析,；特征,；趨勢

以1998 年第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽舉辦為始，中國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展已有二十年歷程,。但創(chuàng)業(yè)教育成為中國高等教育改革和社會發(fā)展關(guān)注焦點(diǎn)的重要時期是從2009至今的10年,。2009年，十一屆全國人大二次會議正式提出“鼓勵大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”,，開啟了政策引導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育全面推進(jìn),。之后，國務(wù)院,、教育部等發(fā)布了一系列推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要文件,。如2010 年教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，2015 年國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》,，2018年國務(wù)院新頒布了《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》,，進(jìn)一步提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略。在此改革與發(fā)展背景下,，2009—2018年成為創(chuàng)業(yè)教育研究的重要十年,。為總結(jié)十年來我國創(chuàng)業(yè)教育研究的整體狀況，筆者從橫向和縱向兩個維度對創(chuàng)業(yè)教育研究趨向進(jìn)行剖析,。在橫向上,，通過文獻(xiàn)分析軟件，統(tǒng)計(jì)了以創(chuàng)業(yè)教育為主題的圖書,、期刊論文,、科研項(xiàng)目的數(shù)量分布，以反映2009—2018年創(chuàng)業(yè)教育研究的總體狀況,。在縱向上,，通過分析比較2009—2018年研究論文的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特征，考察創(chuàng)業(yè)教育研究的類型分布和變化狀態(tài),，概括近十年創(chuàng)業(yè)教育研究中心點(diǎn)的分布特征和發(fā)展趨勢,，分析未來創(chuàng)業(yè)教育研究的重點(diǎn)和方向。

一,、創(chuàng)業(yè)教育研究成果類型

創(chuàng)業(yè)教育研究的成果主要以圖書,、期刊論文,、科研項(xiàng)目立項(xiàng)及獲獎項(xiàng)目為代表。根據(jù)“中國知網(wǎng)”,、讀秀,、Web of Science等平臺相關(guān)搜索，2009—2018年與創(chuàng)業(yè)教育主題相關(guān)的研究成果分布如表1所示,。

（一）圖書出版情況

以讀秀為檢索平臺,，以創(chuàng)業(yè)為關(guān)鍵詞，共檢索出藏書9411本,；以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索,，共檢索出正式出版的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)書籍共 1401本；以創(chuàng)業(yè)教育為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索,，共檢索出正式出版的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)書籍共 2907本,，其中2009—2018年共1706本，年度出版數(shù)量具體見表1,。從創(chuàng)業(yè),、創(chuàng)業(yè)教育的書籍出版數(shù)量上看，2009年和2015年是兩個重要的時間點(diǎn),，2009年后的兩年與2015年后的一年,，出版書籍都有顯著的增量?；仡檮?chuàng)業(yè),、創(chuàng)業(yè)教育研究在我國的發(fā)展，2009年前后和2015年前后也是我國創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)展階段的重要節(jié)點(diǎn),。由于圖書出版有一定的滯后性,，圖書出版數(shù)量的變化反映了創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和研究的環(huán)境與場域特征。

按照內(nèi)容分析,，2009—2018年出版的書籍主要可以分為四類：創(chuàng)業(yè)教育研究類,、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類、創(chuàng)業(yè)教育教材和創(chuàng)業(yè)教育案例集,。其中,，以創(chuàng)業(yè)教育教材,、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)兩類為主要類型,。近幾年，全國各地出版了一批以《創(chuàng)業(yè)教育》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》等為名的教材,，顯示各個地區(qū),、高校對創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)教材的需求程度。但在全國范圍內(nèi)還沒有一本通用的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)教材,，各地教材的體例不一,，內(nèi)容上反映一定的地方和校本特色,。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容通常會在同一本書中出現(xiàn)，顯示了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生就業(yè)的高現(xiàn)實(shí)相關(guān)性,。創(chuàng)業(yè)教育研究類書籍雖占比不高,，但是研究范圍覆蓋廣，主要涉及國外創(chuàng)業(yè)教育研究,、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程,、創(chuàng)業(yè)教育支撐體系、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng),、創(chuàng)業(yè)心理研究等幾個方面的內(nèi)容,。其中，圍繞創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程展開研究的書籍?dāng)?shù)量最多,，包含創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵,、創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)機(jī)制,、實(shí)踐探索等內(nèi)容,；其次是對創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的研究；對創(chuàng)業(yè)心理的研究則較少,。

（二）期刊論文發(fā)表情況

期刊論文相對其他類型的研究成果具有時效性強(qiáng),、主題多元、來源豐富等特點(diǎn),。以“中國知網(wǎng)”為檢索平臺,，以創(chuàng)業(yè)教育為主題搜索，執(zhí)行時間為2019年1月20日,，檢索出2009—2018年與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)論文共43771篇,，選擇來自CSSCI的數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)，共檢索CSSCI期刊研究論文3405篇,，相關(guān)論文的年代分布和總體趨勢見表1,。

另外，以Web of Science為檢索平臺,，選擇來自SCI與SSCI的數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn),，以Entrepreneurship Education、Maker Education,、Entrepreneurial Course和University Students’ Entrepreneurship為關(guān)鍵詞檢索,，選擇作者國籍為中國，共得到2009—2018年發(fā)表的論文305篇,，具體年度發(fā)文量見表1,。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國作者在外文期刊上發(fā)表的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究論文數(shù)量逐年提高,，但外文期刊論文數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中文期刊論文數(shù),，說明我國的創(chuàng)業(yè)教育研究在國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域的影響力還有很大的提升空間,。

（三）科研項(xiàng)目支持與獲獎

以國家社科基金項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫，國家自然科學(xué)基金委員會,、科學(xué)基金網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng),，教育部網(wǎng)站為平臺，以創(chuàng)業(yè)為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索,，在結(jié)果中篩選出2009—2018年創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的科研項(xiàng)目共413項(xiàng),。其中，國家社科基金177項(xiàng),，國家自然科學(xué)基金158項(xiàng),，教育部規(guī)劃課題78項(xiàng)。（見表1）

另據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究成果獲高等學(xué)?？茖W(xué)研究優(yōu)秀成果獎（第七屆）（人文社會學(xué)科）4項(xiàng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目獲得全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎7項(xiàng),。

二,、創(chuàng)業(yè)教育研究的分布特征

以“中國知網(wǎng)”搜索的2009—2018年3405篇CSSCI期刊論文為樣本，采用知網(wǎng)計(jì)量可視化分析軟件,，依次對分析對象進(jìn)行研究主題,、關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、學(xué)科分布,、機(jī)構(gòu)分布,、期刊分布等分析，考察創(chuàng)業(yè)教育研究在主題,、類型,、學(xué)科、機(jī)構(gòu),、研究層次,、關(guān)鍵詞等方面的分布特征，并生成相應(yīng)圖譜與數(shù)據(jù),。

（一）研究的主題分布

近十年來,，創(chuàng)業(yè)教育的研究主題包括創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,、大學(xué)生創(chuàng)業(yè),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者,、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,、創(chuàng)業(yè)能力,、創(chuàng)業(yè)活動,、企業(yè)管理,、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)、人才培養(yǎng),、國外創(chuàng)業(yè)教育,、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)教育課程,、創(chuàng)業(yè)影響因素等多個方面,。

（二）研究領(lǐng)域熱點(diǎn)分布

根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育研究高頻關(guān)鍵詞的詞頻分布，創(chuàng)業(yè)教育,、大學(xué)生,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、高校、大學(xué)生創(chuàng)業(yè),、人才培養(yǎng),、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是排序前10的關(guān)鍵詞,。排序前30位的關(guān)鍵詞分布見圖1,。

選擇對關(guān)鍵詞關(guān)系進(jìn)行聚類3、聚類4,、聚類5,、聚類6分析，產(chǎn)生的研究類別和中心點(diǎn)結(jié)果見表2,，關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜見圖2,。通過考察計(jì)量可視化分析展現(xiàn)的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，并具體分析關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的類別與中心點(diǎn),，可以發(fā)現(xiàn)2009—2018年創(chuàng)業(yè)教育研究的六大熱點(diǎn)領(lǐng)域,。

1. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究：這是2009—2018年相關(guān)研究的最主要熱點(diǎn)領(lǐng)域。根據(jù)關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,，（見圖2）該領(lǐng)域主要形成兩大區(qū)塊的研究,，一方面主要關(guān)注高校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,；另一方面主要以大學(xué)生為對象,，展開創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)意愿,、創(chuàng)業(yè)環(huán)境,、創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)能力,、影響因素等相關(guān)問題的研究,。同時,，該領(lǐng)域的研究又與高等教育、對策,、就業(yè)三個領(lǐng)域的研究交叉,。

2. 高等教育改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究：關(guān)注高等教育創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與高等教育的關(guān)系等問題,。

3. 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究：與創(chuàng)業(yè),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高等教育等問題相關(guān)聯(lián),。

4. 創(chuàng)業(yè)對策研究：關(guān)注高校與創(chuàng)業(yè)對策,、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與對策的關(guān)系。

5. 大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)研究,。

6. 創(chuàng)客空間研究：關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)客空間,、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)客空間的關(guān)系。

（三）研究層次和學(xué)科分布

從研究層次看,，創(chuàng)業(yè)教育研究主要以社會科學(xué)基礎(chǔ)研究（72.57%）為主,，高等教育研究（13.06%）、政策研究（社科）（7.79%）和行業(yè)指導(dǎo)（6.05）也占相當(dāng)比例,，另外還涉及基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究（自然）（0.32%）,、職業(yè)指導(dǎo)（0.15%）、政策研究（自然）（0.06%）層面的研究,。

從學(xué)科分布看,，創(chuàng)業(yè)教育研究以教育學(xué)科的研究為主，但同時有管理學(xué),、經(jīng)濟(jì)學(xué),、社會學(xué)、思想政治教育,、新聞傳播等領(lǐng)域的大量研究,。可見,，創(chuàng)業(yè)教育研究是一個較為綜合的交叉研究領(lǐng)域,，需要在多學(xué)科背景下進(jìn)行協(xié)同研究。

（四）基金分布

許多創(chuàng)業(yè)教育研究論文受到各類研究基金的支持,，發(fā)文3篇以上的相關(guān)國家,、省部級基金30余個，其中國家社會科學(xué)基金、國家自然科學(xué)基金和全國教育科學(xué)規(guī)劃基金的支持發(fā)文量最高,，分別為268篇,、199篇、119篇,。

（五）高頻發(fā)文機(jī)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)教育研究高頻發(fā)文機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)顯示，發(fā)文數(shù)量排名前10的機(jī)構(gòu)有浙江大學(xué)（137篇）,、溫州大學(xué)（111篇）,、東北師范大學(xué)（99篇）、吉林大學(xué)（75篇）,、清華大學(xué)（54篇）,、江蘇大學(xué)（53篇）、武漢大學(xué)（44篇）,、華東師范大學(xué)（38篇）,、南京大學(xué)（37篇）、溫州醫(yī)科大學(xué)（36篇）,。

（六）論文期刊刊載分布

2009—2018年,，刊載創(chuàng)業(yè)教育研究論文百篇以上的CSSCI期刊有《中國高等教育》（223篇）、《黑龍江高教研究》（190篇）,、《中國高?？萍肌罚?60篇）、《高等工程教育研究》（149篇）,、《教育發(fā)展研究》（138篇）,、《中國高教研究》（106篇）和《江蘇高教》（105篇）。從總體看,，高等教育類期刊更青睞刊發(fā)創(chuàng)業(yè)教育類文章,，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育領(lǐng)域熱點(diǎn)研究問題，而基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)?chuàng)業(yè)教育的關(guān)注相對比較少,。

三,、創(chuàng)業(yè)教育研究核心團(tuán)隊(duì)及其研究特色

根據(jù)軟件分析的高頻發(fā)文機(jī)構(gòu)結(jié)果與高頻發(fā)文作者結(jié)果，可得到以下主要研究團(tuán)隊(duì)：浙江大學(xué)教育學(xué)院,、溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院與溫州醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院,、東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心。三個團(tuán)隊(duì)之間又有很強(qiáng)的合作關(guān)系,，如同屬于2014年10月成立的聯(lián)合國教科文組織中國創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟單位,，共同承擔(dān)國家社科基金重大招標(biāo)課題，合作開展創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)活動等,。

（一）浙江大學(xué)教育學(xué)院團(tuán)隊(duì)

1. 團(tuán)隊(duì)研究狀況,。浙江大學(xué)教育學(xué)院團(tuán)隊(duì)以徐小洲教授領(lǐng)銜，團(tuán)隊(duì)研究聚焦創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中的重大和前沿問題。2009—2018年,，該團(tuán)隊(duì)共發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)論文96篇,，其中CSSCI期刊論文69篇；另據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)發(fā)表SSCI期刊論文8篇,，出版創(chuàng)業(yè)教育研究類著作6本,，創(chuàng)業(yè)教育教材3本。2009—2018年以浙江大學(xué)為單位的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的科研項(xiàng)目共17項(xiàng),，其中國家社科基金4項(xiàng),，國家自然科學(xué)基金10項(xiàng)，教育部規(guī)劃課題3項(xiàng),。該團(tuán)隊(duì)在發(fā)文級別,、課題承擔(dān)、院校研究合作,、國際創(chuàng)業(yè)教育交流方面均有突出表現(xiàn),，在創(chuàng)業(yè)教育研究方面具有前瞻性和引領(lǐng)力。

2. 團(tuán)隊(duì)研究領(lǐng)域與特色,。根據(jù)研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的聚類分析,，浙江大學(xué)教育學(xué)院團(tuán)隊(duì)的研究呈現(xiàn)六類關(guān)系：①創(chuàng)業(yè)教育研究內(nèi)涵與意義研究；②創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究：主要關(guān)注以大學(xué)為研究中心點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng),、社會創(chuàng)業(yè),、日本社會創(chuàng)業(yè)研究；創(chuàng)業(yè)教育與生態(tài)系統(tǒng),、社會創(chuàng)業(yè)的關(guān)系,；（英國）高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)精神研究,；創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)素質(zhì),、創(chuàng)業(yè)意向研究等；③大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策研究,；④創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究,；⑤大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示；⑥創(chuàng)業(yè),、創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟與人才培養(yǎng)的關(guān)系研究,。團(tuán)隊(duì)前五類研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻率高，研究節(jié)點(diǎn)的球距較近,，顯示各類研究的相關(guān)度緊密,。（見圖3）浙江大學(xué)教育學(xué)院團(tuán)隊(duì)有幾個明顯的研究特色：

（1）研究領(lǐng)域長期穩(wěn)定。該團(tuán)隊(duì)的研究持續(xù)穩(wěn)定,，十年內(nèi)的年平均發(fā)文量始終保持在高位,，同時該團(tuán)隊(duì)研究質(zhì)量較高，發(fā)文頻次排在前6位的期刊為：《教育研究》（10篇）、《高等工程教育研究》（10篇）,、《中國高教研究》（8篇）,、《教育發(fā)展研究》（7篇）、《比較教育研究》（6篇）和《高等教育研究》（5篇）,。團(tuán)隊(duì)研究論文的基金分布也反映了其研究的較高水平：國家社科基金（22篇）,，全國教育科學(xué)規(guī)劃基金（11篇），國家自然科學(xué)基金（5篇）,，浙江省自然科學(xué)基金（5篇）,，中國博士后科學(xué)基金（1篇），國家留學(xué)基金（1篇）,。

（2）研究方向具有引領(lǐng)性,。在創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)展過程中,，浙江大學(xué)教育學(xué)院團(tuán)隊(duì)的研究在提高創(chuàng)業(yè)教育理論研究層次,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究學(xué)科和研究主題方面，發(fā)揮了重要引領(lǐng)和示范作用,。

2014年,，該團(tuán)隊(duì)率先在國內(nèi)倡導(dǎo)社會創(chuàng)業(yè)的理念，建議將社會創(chuàng)業(yè)與商業(yè)創(chuàng)業(yè)區(qū)分開來,，強(qiáng)調(diào)社會創(chuàng)業(yè)作為當(dāng)代創(chuàng)業(yè)新形式在整合資源解決貧困及邊緣人群社會問題中的作用,，提出社會創(chuàng)業(yè)可成為我國解決弱勢群體劣勢地位的重要途徑。之后,，團(tuán)隊(duì)成員對日本社會創(chuàng)業(yè)和美國社會創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn),、高校社會創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵與實(shí)施模式、社會創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢與策略開展系統(tǒng)研究,，喚起了國內(nèi)研究者對社會創(chuàng)業(yè)的關(guān)注,。

該團(tuán)隊(duì)研究重視創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐探索的重大問題，提出對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),，關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)發(fā)展的理念,、定位與目標(biāo)研究，提出“GALCHS”創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)發(fā)展理論,。團(tuán)隊(duì)研究還前瞻性地提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)面向 2050的建設(shè)愿景與策略,，指出面向 2050我國高等創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著力構(gòu)建橫向協(xié)作體系與縱向?qū)W校體系，逐步完善創(chuàng)新驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng),。高等創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略規(guī)劃要謀劃整體與長遠(yuǎn)發(fā)展,，創(chuàng)新發(fā)展觀念，打破體制機(jī)制障礙,，打造與區(qū)域協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈,，形成競爭與共享并存的全球創(chuàng)業(yè)教育共同體。

該團(tuán)隊(duì)重視創(chuàng)業(yè)心理相關(guān)研究，較早關(guān)注創(chuàng)業(yè)認(rèn)知,、創(chuàng)業(yè)決策,、創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)技能模型,、創(chuàng)業(yè)意向,、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神等創(chuàng)業(yè)心理因素的研究,。

創(chuàng)業(yè)政策研究也是該團(tuán)隊(duì)研究的一個亮點(diǎn),。團(tuán)隊(duì)研究者大多有比較教育研究的學(xué)科背景，對英國,、美國,、歐盟、日本,、印度等國和區(qū)域的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)政策均有關(guān)注和較系統(tǒng)的研究,。近年來，高校創(chuàng)業(yè)制度和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策分析也是團(tuán)隊(duì)研究的熱點(diǎn),。

（3）研究團(tuán)隊(duì)具有國際影響力,。該團(tuán)隊(duì)在長期的學(xué)術(shù)活動中形成一定的國際影響力。如聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)成立了聯(lián)合國教科文組織浙江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教席,，徐小洲教授擔(dān)任教席主持人,；浙江大學(xué)為聯(lián)合國教科文組織中國創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟主席單位，徐小洲教授任聯(lián)盟主席,；主辦創(chuàng)業(yè)教育系列國際學(xué)術(shù)會議,；承擔(dān)多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育研究國際合作項(xiàng)目；創(chuàng)辦《創(chuàng)業(yè)教育》英文期刊等,。

（二）溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院與溫州醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院

1. 團(tuán)隊(duì)研究狀況,。溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院與溫州醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院是創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域的重要力量，由黃兆信教授,、施永川教授帶領(lǐng),。2009—2018年，溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)期刊論文52篇,，其中CSSCI期刊論文41篇,；溫州醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)期刊論文19篇， 其中CSSCI期刊論文18篇,。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，以溫州大學(xué)和溫州醫(yī)科大學(xué)為單位的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的科研項(xiàng)目共為10項(xiàng)，國家社科基金6項(xiàng),，教育部規(guī)劃課題4項(xiàng),。

溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院論文發(fā)文量主要集中在2011—2015年,，年均發(fā)文超6篇以上，但2016年后團(tuán)隊(duì)發(fā)文量下降,。溫州醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究從2016年開始產(chǎn)出,，年度發(fā)文都在5篇以上。

2. 團(tuán)隊(duì)研究特色,。根據(jù)聚類分析,，溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院的研究主要為4類相互比較獨(dú)立的研究。（見圖4）①創(chuàng)業(yè)教育研究：以創(chuàng)業(yè)教育為中心點(diǎn),，關(guān)注創(chuàng)客空間,、地方高校、專業(yè)教育,、高校,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生,、歐盟,、發(fā)展戰(zhàn)略等基本點(diǎn)和相關(guān)關(guān)系；②新生代農(nóng)民工研究：關(guān)注新生代農(nóng)民工與創(chuàng)業(yè)績效,，新生代農(nóng)民工與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系,；③眾創(chuàng)時代與創(chuàng)新2.0研究,；④高校創(chuàng)業(yè)教育,。

溫州醫(yī)科大學(xué)研究的聚類分析顯示其研究主要分為3類。①創(chuàng)業(yè)教育研究：涉及創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育,、跨學(xué)科研究,；創(chuàng)業(yè)教育、生態(tài)系統(tǒng),、社會創(chuàng)業(yè)研究,；藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究。②大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究：大學(xué)生創(chuàng)業(yè),、大學(xué)生村官,、崗位創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)機(jī)制等研究,。③創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與比較研究,。3類研究之間的關(guān)系也不緊密，關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻率很低,。同類內(nèi)各個節(jié)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)程度也不高,，顯示各個研究非常獨(dú)立，研究涉及面廣,。（見圖5）

兩校研究團(tuán)隊(duì)的研究特色比較明顯,。①關(guān)注熱點(diǎn)研究,，重視合作研究。兩校研究團(tuán)隊(duì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題敏感性高,，學(xué)習(xí)能力強(qiáng),，研究選題緊跟領(lǐng)域前沿?zé)狳c(diǎn)話題，研究主題涉及廣泛,，對（高校）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng),、創(chuàng)業(yè)能力,、眾創(chuàng)時代創(chuàng)業(yè)教育變革、歐盟創(chuàng)業(yè)教育,、創(chuàng)客教育等均有所關(guān)注,。團(tuán)隊(duì)成員合作性強(qiáng)，發(fā)文頻率高,，地方影響力較大,。②重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究，體現(xiàn)地方和學(xué)校特色,。團(tuán)隊(duì)研究重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問題,，對創(chuàng)業(yè)園區(qū)、崗位創(chuàng)業(yè),、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合,、創(chuàng)業(yè)教育課程、新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)等問題均有較早的關(guān)注,，對地方高校創(chuàng)業(yè),、創(chuàng)客教育等也較重視。

（三）東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心

1. 團(tuán)隊(duì)研究狀況,。東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心團(tuán)隊(duì)以王占仁教授為核心,，2009—2018年共發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)期刊論文70篇，CSSCI期刊論文57篇,。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，以東北師范大學(xué)為單位的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的科研項(xiàng)目共9項(xiàng)，其中國家社科基金4項(xiàng),，教育部規(guī)劃課題5項(xiàng),。

該團(tuán)隊(duì)十年間發(fā)文產(chǎn)出起伏較大，2015年開始產(chǎn)出量較大,，2015—2018年的論文年發(fā)表量均在10篇以上,。

2. 團(tuán)隊(duì)研究特色。進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的聚類分析,，東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心的研究呈現(xiàn)6類關(guān)系,。①創(chuàng)業(yè)教育研究：以創(chuàng)業(yè)教育為中心點(diǎn),，關(guān)注大學(xué)生、創(chuàng)業(yè)教育,、高校,、創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)能力,、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,、生態(tài)系統(tǒng)、韓國創(chuàng)業(yè)教育等主題和關(guān)系,；②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的雙面建構(gòu),；③（高校）創(chuàng)業(yè)教育的歷史發(fā)端和發(fā)展啟示研究；④廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育,；⑤歐盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,；⑥教育與創(chuàng)業(yè)。（見圖6）

該團(tuán)隊(duì)的研究特色如下,。①重視創(chuàng)業(yè)教育的理論研究,。該團(tuán)隊(duì)非常重視創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵研究，對創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì),、創(chuàng)業(yè)教育研究核心概念,、西方創(chuàng)業(yè)教育理念的歷史發(fā)端、中國創(chuàng)業(yè)教育的歷史發(fā)端,、趨勢研究等都有重點(diǎn)研究,。團(tuán)隊(duì)研究提出“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論。團(tuán)隊(duì)廣泛而系統(tǒng)的研究,，豐富了創(chuàng)業(yè)教育研究的理論基礎(chǔ),。②創(chuàng)業(yè)教育研究與思想政治教育研究相結(jié)合,。創(chuàng)業(yè)教育研究的思想政治教育主題是該團(tuán)隊(duì)研究的重要特色,。該團(tuán)隊(duì)長期以來重視思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系研究，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的雙向建構(gòu)問題,。大量相關(guān)研究論文在哲學(xué),、思想政治領(lǐng)域相關(guān)期刊發(fā)表。團(tuán)隊(duì)論文刊載量排名前6位的期刊為東北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,、思想理論教育,、中國青年社會科學(xué)、中國青年研究,、社會科學(xué)戰(zhàn)線,、思想教育研究。

四,、創(chuàng)業(yè)教育研究的特征分析

（一）研究熱點(diǎn)的變化

通過2009—2018年文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析,，聚類分析的結(jié)果顯示每一年創(chuàng)業(yè)教育研究熱點(diǎn)和中心點(diǎn)的變化,，具體結(jié)果見表3。

通過2009—2018年間共現(xiàn)圖譜分析（圖略）,，可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育研究具有以下3個特點(diǎn),。

1. 以創(chuàng)業(yè)教育為中心點(diǎn)的研究共現(xiàn)關(guān)系廣泛。研究始終與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、高等教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng),、創(chuàng)業(yè)對策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境,、創(chuàng)業(yè)能力等主題相關(guān),，大學(xué)生是研究對象的中心。

2. 創(chuàng)業(yè)教育研究從重視創(chuàng)業(yè)教育背景與意義闡述走向?qū)?chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的研究,。從關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜看,，創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)教育的共現(xiàn)球距漸遠(yuǎn)，共現(xiàn)關(guān)系從中心走向外圍,；創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì),、就業(yè)等共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系逐漸消失。相反,，創(chuàng)業(yè)教育更多地與人才培養(yǎng),、高等教育、創(chuàng)業(yè)能力,、創(chuàng)業(yè)意向等關(guān)聯(lián),，并且球距拉近，共現(xiàn)關(guān)系加強(qiáng),。

3. 創(chuàng)業(yè)教育研究熱點(diǎn)變化與政策環(huán)境變化關(guān)系緊密,。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育研究的發(fā)展在很大程度上受政府決策的引導(dǎo)和規(guī)范,，許多研究的年度熱點(diǎn)研究都與相關(guān)的政策倡議有關(guān),，如創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)下的創(chuàng)業(yè)政策研究（2009年）、大學(xué)生就業(yè)-創(chuàng)業(yè)研究（2010年）,、高等教育創(chuàng)新研究（2011年）,、高校創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)（2015年）、大眾創(chuàng)業(yè)研究（2016年）等研究重點(diǎn)都帶有政策影響的烙印,。

（二）研究群體的變化

根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)發(fā)文排名統(tǒng)計(jì),，2009—2018年十年中每年均進(jìn)入排名前5的機(jī)構(gòu)為浙江大學(xué)和溫州大學(xué)；東北師范大學(xué)和清華大學(xué)均有5年排名進(jìn)入前5,；吉林大學(xué),、江蘇大學(xué)、南通大學(xué)進(jìn)入排名前5的年頻次分布為4年,、3年,、2年,。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，十年中有18所大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究的發(fā)文量進(jìn)入過前5,，浙江大學(xué)和溫州大學(xué)十年來在創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域始終保持領(lǐng)先位置,，東北師范大學(xué)、清華大學(xué),、吉林大學(xué)等是創(chuàng)業(yè)教育研究的重要力量,。

（三）研究層次的變化

2009—2018年創(chuàng)業(yè)教育研究主要屬于社會科學(xué)的基礎(chǔ)性研究，高等教育領(lǐng)域的研究和社科政策研究的占比也相對穩(wěn)定,。創(chuàng)業(yè)教育的行業(yè)指導(dǎo)研究在十年間波動較大,，2012—2013年間的研究占比不足1%，但近年來行業(yè)指導(dǎo)研究比例大幅提升,，職業(yè)指導(dǎo)（社科）也在2018年首次列位,。行業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)研究的提升和創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的觀念一致，未來兩種研究的比例可望進(jìn)一步提高,。（見表4）

（四）研究方法的變化

不同類型的研究基金支持不同學(xué)科和不同研究方法的研究項(xiàng)目,。本研究主要通過考察不同類型基金支持的創(chuàng)業(yè)教育研究立項(xiàng)數(shù)量和發(fā)文數(shù)量的變化，分析創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究的方法變化,。

2009年,，國家社會科學(xué)基金和國家自然科學(xué)基金支持的相關(guān)研究立項(xiàng)數(shù)分別為12項(xiàng)和5項(xiàng)，立項(xiàng)數(shù)均不高且兩者差異顯著,，顯示當(dāng)年創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究的高水平研究項(xiàng)目不多,，且主要以社會科學(xué)的相關(guān)學(xué)科和學(xué)者研究為主。2010年之后,，國家社會科學(xué)基金和國家自然科學(xué)基金支持的相關(guān)研究立項(xiàng)數(shù)均呈逐年上升趨勢,，自然科學(xué)基金的立項(xiàng)增長量尤為顯著。與此同時,，受國家基金項(xiàng)目支持的論文數(shù)量也基本呈現(xiàn)逐年上升的趨勢,。（見表5）

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，受國家社科基金項(xiàng)目支持的發(fā)文數(shù)量在2015年達(dá)到近十年中的最高點(diǎn),，為53篇,。受國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目支持的論文數(shù)量也是逐年穩(wěn)步上升，2018年的國家自然基金相關(guān)發(fā)文量第一次超過國家社科基金的相關(guān)發(fā)文數(shù)量,，顯示有更多學(xué)科的高水平學(xué)者開始關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究。國家自然科學(xué)基金的立項(xiàng)變化和發(fā)文數(shù)量趨勢也從一個側(cè)面反映出創(chuàng)業(yè)教育研究方法的變化,，更多的項(xiàng)目和學(xué)者采用實(shí)證的研究方法來考察問題,，數(shù)據(jù)分析和可視化分析成為研究呈現(xiàn)的重要途徑。

五,、創(chuàng)業(yè)教育研究的發(fā)展趨勢

（一）創(chuàng)業(yè)教育理念與制度保障

制度建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的保障,。目前創(chuàng)業(yè)教育研究比較集中于院校層面的課程,、師資、平臺等顯性問題,，忽視理念等深層次問題的思考,，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育宏觀性的機(jī)制創(chuàng)新、制度轉(zhuǎn)型等戰(zhàn)略性設(shè)計(jì)欠缺,。構(gòu)建高質(zhì)量,、可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)教育體系是整體性工程，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級背景下,，高校創(chuàng)業(yè)教育價值重構(gòu),、理念革新與制度選擇的問題有待進(jìn)一步探討。

（二）創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)與科學(xué)化研究

隨著創(chuàng)業(yè)研究的深入和創(chuàng)業(yè)教育的開展,，創(chuàng)業(yè)教育的研究對象已經(jīng)逐漸明確,，開始形成比較清晰的研究領(lǐng)域。但創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科范式缺乏,，學(xué)科的成熟度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。因此，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科相關(guān)概念的建立,、創(chuàng)業(yè)教育理論體系,、創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)話語體系建設(shè)是未來需要關(guān)注的研究方向。

（三）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系研究

現(xiàn)有研究較多寬泛討論創(chuàng)業(yè)教育問題,，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合問題雖有提及,，但深度與廣度都不足。如何促進(jìn)跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí),，推動全校范圍內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育開展,，需要從實(shí)施機(jī)制、保障機(jī)制,、激勵機(jī)制等多方面進(jìn)行探索,，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。

（四）社會創(chuàng)業(yè)與社會創(chuàng)業(yè)教育研究

目前研究對創(chuàng)業(yè)的理解較為單一,，比較強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)價值,，對社會創(chuàng)業(yè)教育的研究仍需拓展。社會創(chuàng)業(yè)以創(chuàng)業(yè)為手段,，以創(chuàng)造社會價值為目標(biāo),，對培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供良好的社會環(huán)境具有重要推動作用,。社會創(chuàng)業(yè)因其復(fù)雜性,、長遠(yuǎn)性、公益性等特點(diǎn)，仍未引起人們的普遍關(guān)注,，該領(lǐng)域理論研究與實(shí)踐探索需要引起高度重視,。

（五）創(chuàng)業(yè)教育評價與效益研究

目前的研究關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估的系統(tǒng)研究,。創(chuàng)業(yè)教育評估有規(guī)劃,、監(jiān)測與標(biāo)桿設(shè)定作用，對創(chuàng)業(yè)政策效果的評估有利于及時發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)政策漏洞,，對創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)及績效的評估有助于提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量,，創(chuàng)業(yè)教育有效性評估有助于明晰創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展短板。在創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目類型趨于多元,，數(shù)量保持增長的情況下,，必須增強(qiáng)評估的反饋?zhàn)饔谩⒈O(jiān)測作用,，通過評估提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效益,。

（六）創(chuàng)業(yè)心理與創(chuàng)業(yè)教育銜接研究

目前創(chuàng)業(yè)心理的相關(guān)研究集中于創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知,、創(chuàng)業(yè)意愿,、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)決策,、創(chuàng)業(yè)影響因素等方面,，關(guān)注創(chuàng)業(yè)心理特征和結(jié)構(gòu)的分析和測評。但該領(lǐng)域的研究大多停留于描述和解釋,，對積極創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng),、消極創(chuàng)業(yè)心理防范的問題關(guān)注很少。未來的創(chuàng)業(yè)教育研究需要重視創(chuàng)業(yè)心理教育問題,，關(guān)注如何在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中,，在創(chuàng)業(yè)教育課程中培育創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)態(tài)度,，把創(chuàng)業(yè)心理研究與創(chuàng)業(yè)教育真正結(jié)合起來,。

作 者

徐小洲，浙江大學(xué)教育學(xué)院教授,，浙江杭州 310028,；浙江傳媒學(xué)院副書記、副校長,，浙江杭州 310018

原文刊載于《中國高教研究》2019年第3期第52-60頁