隨著越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到當(dāng)下大學(xué)教育的問(wèn)題，給本科教育“增負(fù)”獲得越來(lái)越多的支持,。本科教育中“輕松大學(xué)”的問(wèn)題是怎么出現(xiàn)的,？應(yīng)該怎樣提高本科教育質(zhì)量？為此,，記者采訪了教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授徐小洲,。

中國(guó)青年報(bào)：目前本科教育“松”的問(wèn)題表現(xiàn)在哪些方面？

徐小洲：“輕松大學(xué)”主要體現(xiàn)在管理松,、教學(xué)松,、拿證松。具體來(lái)說(shuō),，目前許多大學(xué)的管理制度比較寬松,，缺乏嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)上,，理論教學(xué),、實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)的要求也過(guò)松,。最后造成了拿證松,，無(wú)論是畢業(yè)證還是其他證。但畢業(yè)率,、就業(yè)率是直接影響高校辦學(xué)質(zhì)量考核的重要指標(biāo),，高校不得不提高畢業(yè)率。如果前期教學(xué)質(zhì)量管理抓得不嚴(yán),、不細(xì),、不實(shí)，臨近畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)“清考現(xiàn)象”也就不足為奇了,。

造成“輕松大學(xué)”這一現(xiàn)象的原因是多方面的,，“嚴(yán)進(jìn)寬出”是制度性癥結(jié)。

中國(guó)青年報(bào)：您怎么看現(xiàn)階段大力倡導(dǎo)提高本科教育質(zhì)量,？

徐小洲：我國(guó)高等教育發(fā)展必須邁入從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)型的軌道,。狠抓本科教育質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急、當(dāng)務(wù)之重,。

如今,，我國(guó)高等教育在校生規(guī)模居世界第一，本科教育體量大了,，如何使它更加結(jié)實(shí),、更加強(qiáng)大？如何使我國(guó)高等教育更能可持續(xù)發(fā)展,？如何使我們本科教育水平,，包括學(xué)生的能力素質(zhì),，能夠滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求？如何使我國(guó)本科教育辦學(xué)水平能夠在國(guó)際高等教育舞臺(tái)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,，在擴(kuò)大教育開(kāi)放中走向世界高等教育中心,？我們必須明目闊胸，迎接時(shí)代挑戰(zhàn),，破解發(fā)展難題,。提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)是我們要走的必由之路,?？梢哉f(shuō)，抓住高等教育的質(zhì)量,，就抓住了我國(guó)高等教育的未來(lái),，也就抓住了中華民族的未來(lái)。因此,，我認(rèn)為現(xiàn)在抓質(zhì)量,、抓內(nèi)涵勢(shì)在必行。

中國(guó)青年報(bào)：給本科教育“增負(fù)”,，應(yīng)考慮哪些問(wèn)題,？

徐小洲：在我看來(lái)，“增負(fù)”與“減負(fù)”是相對(duì)的,。與國(guó)際高水平大學(xué)相比,，我們本科教育負(fù)擔(dān)是輕還是重？與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相比,，我們大學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是輕還是重,？與中華民族偉大復(fù)興的需求相比，目前高校學(xué)生的負(fù)擔(dān)是輕還是重,？這些問(wèn)題要通盤(pán)考慮,。

無(wú)論是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想、大學(xué)理想,、個(gè)人理想,，在攀登科學(xué)高峰的道路上，都不是輕輕松松,、松松垮垮能夠?qū)崿F(xiàn)的?？陀^來(lái)說(shuō),，對(duì)有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)其實(shí)并不重,，確實(shí)需要增負(fù),。我們需要進(jìn)一步提高本科教育質(zhì)量,，完善考核評(píng)價(jià)制度，優(yōu)化教學(xué)方法,。

中國(guó)青年報(bào)：您認(rèn)為應(yīng)該如何給本科教育“增負(fù)”,？

徐小洲：首先，我們要明確大學(xué)辦學(xué)理念,。大學(xué),、各級(jí)學(xué)術(shù)組織、全體教師和學(xué)生都應(yīng)該思考,，在新的時(shí)代背景下,，要培養(yǎng)什么樣的人才？這個(gè)看上去比較“虛”的問(wèn)題,，實(shí)際上恰恰是辦學(xué)中最關(guān)鍵,、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。思想是行動(dòng)的先導(dǎo),。我們必須深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記提出三個(gè)問(wèn)題：培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人,。

其次,，要完善大學(xué)教學(xué)制度設(shè)計(jì)。當(dāng)前,，高校有很多教學(xué)制度問(wèn)題需要我們深入思考,。比如：在本科教育4年中，什么是貫穿全程的目標(biāo),，什么是階段性的目標(biāo),？對(duì)不同類型、不同層次的本科教育,，我們應(yīng)該探索什么樣的教學(xué)模式,？在整體教育教學(xué)制度中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是什么樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系,？

第三,，要優(yōu)化課程與教學(xué)評(píng)價(jià)體系。我們要思考,，不同類型,、專業(yè)、層次的課程,，到底什么是高質(zhì)量的,，什么是低質(zhì)量的？標(biāo)準(zhǔn)到底是什么,？我們要追求什么樣的教育和教學(xué)目標(biāo),？阻礙教育質(zhì)量的癥結(jié)在哪里,？怎么能夠使“金課”更多，“水課”更少,？?jī)?yōu)化教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度非常重要,。

最后，我們要強(qiáng)化本科教育的整體性,、系統(tǒng)化管理,。整體性、系統(tǒng)化管理包括本科教育過(guò)程中涉及的各種管理要素的優(yōu)化,，教師,、管理人員、學(xué)生都是管理的主體,。比如,，在課堂教學(xué)中，教師不能只管黑板,、照本宣科,，不管學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài),。行政人員要思考“水課”是如何產(chǎn)生,、生存、蔓延的,，為什么屢禁不止,？學(xué)生如何在教育質(zhì)量提升中發(fā)揮自主作用？

提高本科教育質(zhì)量的關(guān)鍵是達(dá)成共識(shí),、形成合力,，在源頭上下功夫，在過(guò)程中花工夫,。