對于具有明顯自傳意味的處女作《陽光燦爛的日子》,，姜文的態(tài)度是對童真時代的緬懷,。查爾狄更斯說：“這是最好的時代，也是最壞的時代,?！闭\然如此，在姜文眼里,，即使童年生活在一個波動的時代大潮下,，但不諳世事的他與伙伴們卻是沉溺于軍區(qū)大院的無憂無慮中。而這種恍若如夢般的無憂無慮在姜文考究的影像風(fēng)格下,，更是被放大,，以至于有些刺眼。

姜文獨愛亂世,，無論是他的北洋三部曲還是《鬼子來了》,，他的作品都具備著強烈的時代色彩。而同樣都以孩子的視角,，他對于時代特征的刻畫,，就不像田壯壯在《藍風(fēng)箏》里那樣現(xiàn)實主義,。在他眼里，與其讓黑色填充故事,，倒不如在幽默中以小見大,。就如胡老師上課時，無數(shù)次馬小軍與伙伴的捉弄讓他這樣一個中規(guī)中矩的老師找不到一個作為教育者的尊嚴,。在這里，姜文導(dǎo)演的創(chuàng)作意圖不僅僅是展現(xiàn)青少年調(diào)皮中的戲謔,，其實更多的是以一種戲劇化的手段去調(diào)侃這個俗人當(dāng)?shù)赖臅r代的荒唐,。因為時代氛圍的浮躁，所以教育的神圣性完全被無視,，教師作為精英文化,，卻淪落為牛鬼蛇神，淪落為說笑的對象,。但同樣,，在這樣一個文化暴力的時代里，作為學(xué)生的馬小軍卻嘗不到這種壓力,。鏡頭不斷得作正反打在胡老師與學(xué)生間切換,，在胡老師的勢單力薄以及面露難色的反襯下，感受到的是孩子們無謂的神情,。而陽光作為一種自然光源映射在整間教室里,，更是暗示了對于馬小軍一行人而言，這樣一段混亂的時代對于他們卻仍是陽光燦爛的日子,。

姜文同樣喜歡高漲的情緒,，在他的創(chuàng)作意圖里，情緒的起伏是無聲而又暴烈同時更是被放大的,。在馬小軍被眾人孤立時,，他走向泳池的高臺，這里強烈的大仰角鏡頭造成了一種空間上的沖擊感,，表現(xiàn)了他內(nèi)心情緒的溢于言表,。當(dāng)他在泳池里被眾人按溺著時，姜文又將搖鏡頭與俯仰拍開始頻繁切換,，這里就表達著馬小軍這一形象的掙扎,。水是一種虛無縹緲的載體，象征著亦真亦假的回憶,，而現(xiàn)實中劉憶苦眾人的推搡更強化了這種亦真亦假,，讓觀眾感受到他們的態(tài)度與前文強烈的對比，造成了一種極度的陌生與不真實感,。掙扎著的馬小軍不僅掙扎于朋友的腳掌按壓間,，更掙扎于姜文自己如夢似幻的回憶里,。不禁聯(lián)想到一九六七年的電影《畢業(yè)生》，主人公本也是如此,，他溺于家中的泳池,，再通過音響作用的強化，將人物形象迷茫掙扎的情緒放大到了極致,。而數(shù)十年后的姜文也同樣以異曲同工的方式,，將他對于青春回憶的高漲情緒表達的著為酣暢。

相對于原著《動物兇猛》,，姜文的鏡頭里就不如王朔作品一般殘酷,。影片是陽光又燦爛的，只截取了姜文所憧憬的美好,。無論是共通的米蘭和余北培,，還是多次豎立在仰角鏡頭下的煙囪，還是古倫木腿下的木棒,，不論賦于怎樣的隱喻,，它們所傳遞的信息更多的是表達姜文對童真記憶最美的緬懷。

想到姜文在旁白里說的那句“關(guān)于那段回憶,，具體是什么樣的,，我已經(jīng)記不太清了?！笔前?，昔日奔跑嬉鬧的少年們再度拾起往昔，只能是恍若如夢,。只是“我見青山多嫵媚,，料青山見我應(yīng)如是”，即便是歷歷在目卻無從勾勒的蹉跎往昔,，即便是真真假假的斑駁碎影,，也總是能在姜文的鏡頭里感受到鮮明的于今為烈。